L'indice di priorità (preliminare) della propria scuola, letto insieme alla classe.
Un percorso in 4 tappe, pensato per essere usato davvero: obiettivi dichiarati, attività passo-passo, domande guida, una rubrica di valutazione. Nessuna iscrizione, nessun materiale da comprare — solo la connessione già in classe.
Perché portarlo in classe
La scheda della propria scuola su ORSS non è un esercizio astratto: è un caso di studio reale, con dati veri, un metodo dichiarato e limiti onesti — condizioni rare da trovare tutte insieme in un solo esempio didattico. Si presta a educazione civica, geografia, scienze della terra, tecnologia, e — per il percorso completo qui sotto — a un vero e proprio PCTO o UDA multidisciplinare, dalla lettura del dato alla comunicazione dei risultati.
Obiettivi e competenze coinvolte
- 01
Competenza alfabetica funzionale. Leggere un'informazione tecnica (un dato satellitare, un metodo di calcolo) e restituirla in linguaggio semplice, senza perdere precisione.
- 02
Competenza matematica, scientifica e tecnologica. Interpretare una serie storica, un'unità di misura (mm/anno), un indice sintetico costruito da più variabili.
- 03
Competenza digitale. Muoversi in un geoportale reale: mappe interattive, filtri, schede di dettaglio.
- 04
Competenza in materia di cittadinanza. Capire cosa sono i dati pubblici aperti, chi li produce e perché possono informare decisioni che riguardano la propria comunità.
- 05
Competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare. Lavoro di gruppo, argomentazione su dati reali, gestione di un compito articolato in più fasi.
Il percorso in 4 tappe
Circa 5-6 ore complessive, pensate su 4 incontri — comprimibile in 2 incontri più lunghi se serve.
Dati pubblici, letti insieme
Obiettivo: capire cosa sono l'Anagrafe Edilizia Scolastica e l'EGMS, perché sono dati pubblici, e come ORSS li incrocia.
- Introduzione frontale (10 min). Cos'è un dato pubblico aperto, chi lo produce (Ministero dell'Istruzione; il programma europeo Copernicus per l'EGMS).
- Esplorazione guidata, in coppie o piccoli gruppi (20 min). Su /mappa/, ogni gruppo cerca la propria scuola (o una scuola del proprio comune) e annota: indice di priorità (preliminare), livello di priorità, precisione della geocodifica indicata sulla scheda.
- Confronto in classe (15 min). Ogni gruppo condivide cosa ha trovato; si costruisce insieme una tabella comune alla lavagna.
💬 Domanda guida: perché nessuno di questi due archivi, da solo, potrebbe rispondere alla domanda "la mia scuola è a rischio"?
Leggere un dato satellitare
Obiettivo: interpretare correttamente il grafico storico di spostamento del terreno e la sua unità di misura.
- Lettura guidata (15 min). La sezione "Cos'è EGMS" della guida: InSAR, subsidenza, mm/anno, in parole semplici.
- Analisi individuale o in coppia (25 min). Aprire la scheda della propria scuola, osservare il grafico storico e rispondere per iscritto: il movimento è stabile, in aumento, in diminuzione, irregolare? Da quando ci sono dati?
- Confronto tra due scuole (20 min). Scegliere una seconda scuola — stesso comune o diverso — e confrontare i due grafici.
💬 Domanda guida: un valore costante ma alto è più o meno preoccupante di un valore basso ma irregolare? Perché, secondo la formula usata da ORSS?
Dal dato alla decisione
Obiettivo: sviluppare pensiero critico su un indice sintetico; distinguere priorità da certezza.
- Simulazione a gruppi (40 min). Ogni gruppo ha un budget fittizio sufficiente per un solo sopralluogo tecnico: deve scegliere, tra 3 scuole reali del territorio (assegnate o scelte dalla classe), quale ispezionare per prima — argomentando con i dati di ORSS.
- Dibattito guidato (20 min). Confronto tra le scelte dei gruppi: hanno scelto la stessa scuola? Perché no?
- Chiusura (20 min). Lettura collettiva della sezione "I limiti" della guida: cosa NON può dirci questo strumento, cosa farebbe di più un tecnico in sopralluogo.
💬 Domanda guida: cosa significa "priorità di controllo", e perché non è lo stesso di "diagnosi"?
Comunicare quello che avete scoperto
Obiettivo: produrre una comunicazione scientifica chiara per un pubblico non tecnico.
- Produzione a gruppi. Ogni gruppo prepara un output breve (poster, slide, articolo per il giornalino scolastico) che spiega, in parole semplici, cosa dicono i dati sulla propria scuola — seguendo lo stesso principio di ORSS: dire anche cosa il dato NON dice.
- Presentazione finale. A scelta del docente: esposizione in classe, affissione in corridoio, o condivisione con famiglie e dirigenza.
💬 Domanda guida: come si spiega un dato tecnico a chi non lo è, senza né banalizzarlo né renderlo incomprensibile?
Rubrica di valutazione
Quattro criteri, pensati per essere osservabili durante le tappe 3 e 4.
| Criterio | Iniziale | Base | Intermedio | Avanzato |
|---|---|---|---|---|
| Comprensione dei dati | Confonde punteggio e diagnosi | Legge il punteggio, non il grafico storico | Interpreta correttamente punteggio e grafico | Collega punteggio, grafico e precisione della geocodifica |
| Pensiero critico sui limiti | Tratta il dato come certezza assoluta | Riconosce che non è una diagnosi, se richiesto | Individua da sé i limiti principali | Argomenta quando e perché servirebbe un tecnico |
| Comunicazione | Copia i numeri senza spiegarli | Spiega il dato ma in linguaggio tecnico | Spiega in linguaggio semplice e corretto | Spiega anche cosa il dato non dice |
| Lavoro di gruppo | Partecipazione isolata | Partecipa se sollecitato | Contribuisce attivamente al gruppo | Coordina, media, fa emergere il contributo di tutti |
Cosa serve per iniziare
- Un device con connessione internet (anche uno ogni 2-3 studenti), o una LIM/proiettore per la Tappa 1.
- Nessuna registrazione, nessun account, nessun costo: ORSS resta pubblico e gratuito.
- Circa 5-6 ore complessive su 4 incontri — comprimibile in 2 incontri più lunghi.
- Questa stessa pagina, stampata o salvata in PDF, come scheda di lavoro da portare in classe.
Lo stai usando in classe, o ti servirebbe supporto? Scrivici — ci farebbe piacere saperlo.